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蒙特梭利教育的優(yōu)勢是什么？

蒙特梭利教育是以兒童工作為其核心的教育體系，是對待生命的一種態(tài)度，是尊重生命發(fā)展的科學(xué)教育方法。就如蒙特梭利所說:“我們照顧孩子的原則應(yīng)該不是要求他們學(xué)什么，而是不斷地讓那盞智慧的燈，在孩子心里燃燒。”那么蒙特梭利教育的優(yōu)勢具體是什么呢？下面是集合設(shè)計小編的介紹，用以幫助大家增加對蒙特梭利教育的了解。

一、以兒童為中心，尊重兒童發(fā)展規(guī)律

在蒙特梭利教育里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子。教師會始終關(guān)注什么是他們需要的、什么是他們想學(xué)的、什么能為他們想學(xué)的創(chuàng)造條件。

孩子不同于成年人，科學(xué)研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生也有很大差別，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都存在重大區(qū)別。

不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。

蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強(qiáng)、強(qiáng)的更強(qiáng)，成為健全的適合社會發(fā)展要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

二、自由開放式學(xué)習(xí)，讓孩子親自動手

蒙特梭利發(fā)現(xiàn)，兒童具有工作的本能，兒童可以通過工作來完整建構(gòu)自我。

在自由開放的空間中，當(dāng)兒童全神投入到自己選擇的工作之后，他們會表現(xiàn)出極度的歡愉、和平與寧靜，這時他們的某些需要就能得到滿足，心智上也就達(dá)到了平衡和和諧。

在自由選擇工作的基礎(chǔ)上，蒙特梭利教育按照日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)五大領(lǐng)域來開展教學(xué)活動。在教育過程中，充分體現(xiàn)實物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教學(xué)特點(diǎn)，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會社交。

三、混齡教育，爆發(fā)式教學(xué)成果

混齡教育是蒙氏教育的重要特點(diǎn)之一。

蒙特梭利明確指出:“把人根據(jù)年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學(xué)習(xí)。”

混齡合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是孩子家的延續(xù)，同時也彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個真正的小社會雛形。

此外，兒童的成長短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)式的形式彰顯出兒童內(nèi)在心智的成長及各方面明顯的進(jìn)步。

四、用啟發(fā)引導(dǎo)式方法進(jìn)行教學(xué)

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及受教育者的條件和水平，采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)式的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使受教育者能積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

在蒙氏班的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇工作進(jìn)行操作，老師則會適時地啟發(fā)幼兒做活動延伸的探索，適性地引導(dǎo)幼兒做更具難度的工作挑戰(zhàn)。

這種學(xué)習(xí)方式非常適合幼兒天性和成長特點(diǎn)，使幼兒能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強(qiáng)行灌輸知識、技能，不如教會幼兒學(xué)習(xí)、工作、生活的方法，道理是一致的。

以上關(guān)于蒙特梭利教育的優(yōu)勢就為大家分享到這里，蒙特梭利教育在以孩子、教師、環(huán)境所構(gòu)成的三角形中，展開著各類學(xué)習(xí)活動。配合孩子成長過程具有的敏感期、吸收性心智，給予他們自由選擇的機(jī)會，以培養(yǎng)孩子的意志力、專注力、秩序感、觀察力、動手力和創(chuàng)造力。