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國(guó)外幼兒園設(shè)計(jì)|早教機(jī)構(gòu)與幼兒園的八大區(qū)別

據(jù)幼兒園設(shè)計(jì)小編了解近年來(lái)世界流行一個(gè)新的教育觀念即為“親子教育”，為了與幼兒園劃分區(qū)別開(kāi)來(lái)稱(chēng)為“早教機(jī)構(gòu)”。那么早教機(jī)構(gòu)與幼兒園教育方式有什么區(qū)別呢？小編獲悉早教機(jī)構(gòu)更多的是開(kāi)發(fā)與完善和創(chuàng)新，比如：培養(yǎng)腦潛能開(kāi)發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)、感統(tǒng)方面兒童室內(nèi)設(shè)計(jì)等，孩子在早教機(jī)構(gòu)積極主動(dòng)的參與各方面，而幼兒園比較學(xué)習(xí)規(guī)模化，它采用的是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí)，因此孩子是被動(dòng)的受知者。具體還有哪些區(qū)別？集合設(shè)計(jì)小編為大家整理了一些供大家參考：

 

一、職責(zé)不同。早教的職責(zé)就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要；幼兒園的職責(zé)更傾向于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，所以硬件就顯得重要。

二、早教是根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行特定的課程教學(xué)，孩子每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)都是不同的，既包括音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、智力認(rèn)知、社會(huì)交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動(dòng)的參與者。幼兒園是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí)，孩子是被動(dòng)的受知者。

三、早教的私營(yíng)制特點(diǎn)決定早教中心在不斷的完善和創(chuàng)兒童室內(nèi)設(shè)計(jì)新，幼兒園尤其是公立的，創(chuàng)新和前瞻性就很差。

四、早教機(jī)構(gòu)一般都是小班早教不僅僅是親子教育，其實(shí)早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如：腦潛能開(kāi)發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)、感統(tǒng)等。

五、獨(dú)生子女在三歲未上幼兒園前,在家庭教養(yǎng)方式下,普遍缺乏與同齡孩子交往的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn),容易形成以自我為中心的個(gè)性,從而對(duì)其將來(lái)的集體生活造成困擾，0-3歲寶寶通過(guò)親人陪伴的課程可以讓寶寶在安心與快樂(lè)中更好學(xué)會(huì)與同齡寶寶相處，學(xué)會(huì)聽(tīng)指令，在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下孩子會(huì)在非常自然輕松的狀態(tài)下熟悉接受幼兒園環(huán)境及作息時(shí)間，喜歡和老師、小朋友一起游戲、活動(dòng)的集體生活，從而為正式入園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園不適應(yīng)時(shí)期。

六、家長(zhǎng)的寄望不同。孩子在早教中心，家長(zhǎng)就希望機(jī)構(gòu)把自己的寶寶培養(yǎng)成天才。孩子在幼兒園，家長(zhǎng)就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來(lái)沒(méi)摔著碰著、健健康康的學(xué)點(diǎn)知識(shí)就行。

七、教育對(duì)象不同。幼兒園將幼兒作為主要教育對(duì)象，而早教機(jī)構(gòu)其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且強(qiáng)調(diào)以父母自我教育和家庭教育為主的教育理念。

八、教育的形式與目標(biāo)不同。幼兒園以老師講解，幼兒學(xué)習(xí)為主要形式，教孩子唱歌、跳舞等；而早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格、良好的生活習(xí)慣，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷的提高與完善，從而達(dá)到促進(jìn)寶寶的全面發(fā)展、增進(jìn)親子感情的目的。