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拋開(kāi)偏見(jiàn)，才能養(yǎng)出有幸福感的孩子

2018.06.15

很多時(shí)候，決定孩子成人成才的因素，并不是要教育者家境有多富?；蛭幕瘜W(xué)歷有多高，而是教育者是否在教育孩子時(shí)帶有偏見(jiàn)。

01

有句話說(shuō)，偏見(jiàn)是把刀子，殺人于無(wú)形。

嬌媽對(duì)此深以為然。

特別是在兒童教育中，如果教育者帶有偏見(jiàn)，那么等待孩子的就會(huì)是一場(chǎng)扼殺未來(lái)的災(zāi)難。

韓國(guó)曾發(fā)布過(guò)這樣一個(gè)公益視頻：

視頻中，一個(gè)男孩因?yàn)橐恢痹诩埳贤繚M黑色顏料而被老師認(rèn)為有病。

父母看到這種情況，也覺(jué)得孩子有病。

于是，把孩子送去了精神病院。

直到有一天，一個(gè)心理醫(yī)生無(wú)意中看到了一塊拼圖，才意識(shí)到男孩一直在紙上涂滿黑色顏料，有可能是一種拼圖式的繪畫(huà)創(chuàng)作。

為了印證自己的想法，她馬不停蹄趕往醫(yī)院，召集醫(yī)院的護(hù)士們把孩子的畫(huà)作全都拿到大廳里拼湊。

結(jié)果真的拼湊出了一副完整的畫(huà)作。

孩子的老師、家長(zhǎng)和醫(yī)生看到這里，瞬間感慨又慚愧，因?yàn)槠?jiàn)，他們沒(méi)有合理看待和接納孩子的“不一樣”;因?yàn)槠?jiàn)，他們一直用大人的視角去衡量孩子的世界;因?yàn)槠?jiàn)，他們差點(diǎn)毀了一個(gè)天才般的孩子。

視頻中令人可喜的是，偏見(jiàn)被消除，誤會(huì)被解開(kāi)。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育者不經(jīng)意間的偏見(jiàn)仍在對(duì)孩子們進(jìn)行凌遲。

02

奧地利作家斯·茨威格曾指出，思想上的偏見(jiàn)必然導(dǎo)致行為上的不公。

也就是說(shuō)，當(dāng)教育者對(duì)一個(gè)孩子有了某種印象和標(biāo)簽意識(shí)，那么必然無(wú)法客觀地去看待孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的行為問(wèn)題，以及自己的教育方式的妥當(dāng)性。

曾看到這樣一個(gè)案例——孩子出生時(shí)鼻梁有青根，這個(gè)孩子的母親聽(tīng)村里老人說(shuō)：“鼻梁青，磨娘精”。

一開(kāi)始，她對(duì)這種說(shuō)法有些遲疑?？墒牵?dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子比平常孩子容易生病，脾氣更暴躁時(shí)，她慢慢地就信了。

有了這種思想意識(shí)，她不自覺(jué)中對(duì)孩子冷眼相待。

在孩子發(fā)脾氣時(shí)，她就會(huì)忍不住打罵孩子，指責(zé)她：你要折磨死我，當(dāng)初生下來(lái)，就應(yīng)該把你掐死。

在這種模式教育下，可想而知，這個(gè)孩子的性情有多扭曲。

果然，在孩子13歲時(shí)，面對(duì)母親的打罵，竟開(kāi)始以暴制暴地進(jìn)行反擊。

這位母親仍然哭訴著：上輩子做了孽，這輩子才會(huì)生了這個(gè)磨娘精。

殊不知，孩子成長(zhǎng)到今天這副模樣，正是因?yàn)樗凉撘庾R(shí)里那該死的偏見(jiàn)所指引的。

倘若她能拋開(kāi)偏見(jiàn)，她就會(huì)知道孩子出生鼻梁青，是因?yàn)槠つw薄和脾胃虛寒所導(dǎo)致;

倘若她能拋開(kāi)偏見(jiàn)，她就會(huì)知道孩子脾氣暴躁，是因?yàn)樯眢w不適而在向她求助;

倘若她能拋開(kāi)偏見(jiàn)，她就會(huì)知道孩子不聽(tīng)話、屢教不改，是因?yàn)槌砷L(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)叛逆期，需要父母的格外耐心和理解······

很多時(shí)候，決定孩子成人成才的因素，并不是要教育者家境有多富?；蛘呶幕瘜W(xué)歷有多高，而是教育者是否在教育孩子時(shí)帶著偏見(jiàn)。

你的偏見(jiàn)，其實(shí)就是孩子成長(zhǎng)的方向。

03

美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)教授溫德?tīng)枴ぜs翰遜曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

他特地挑選了22名孤兒，其中有11個(gè)孩子有口吃。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，約翰遜告訴被標(biāo)記為口吃的11名孩子(這些孩子是正常的)，他們的語(yǔ)言能力存在問(wèn)題，必須立即采取治療，用心克服。

緊接著，他又告訴被標(biāo)記為正常的孩子(這些孩子本身患有口吃)，他們的語(yǔ)言能力很好，如果接受這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，就會(huì)更上一層樓。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)從1月持續(xù)到5月，約翰遜多次向孩子們灌輸關(guān)于口吃的種種歧視。

面對(duì)那幾個(gè)被標(biāo)記為口吃的正常孩子，他經(jīng)常一次次警告與責(zé)罵他們：

“你們的語(yǔ)言有嚴(yán)重的問(wèn)題，必須想盡一切辦法來(lái)糾正!”

“你們?nèi)绻粫?huì)好好說(shuō)話，干脆就不要說(shuō)話!”

他甚至當(dāng)著所有人的面，指著其中一個(gè)孩子說(shuō)：你們看見(jiàn)他剛才口吃的樣子了嗎?

在他的蓄意引導(dǎo)下，原本正常的孩子變得交流困難，拒絕交談。甚至自我意識(shí)定位自己為口吃，并產(chǎn)生極其嚴(yán)重的焦慮和自卑癥狀。

更嚴(yán)重的是，他們的學(xué)業(yè)幾乎全部荒廢，上課無(wú)法集中精神，在與人的交流產(chǎn)生各種困難時(shí)，還遭到了無(wú)情的譏諷和欺辱。

其中，有一名12歲的孤兒，在兩年后徹底逃離孤兒院。

這些孩子本就孤苦伶仃，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)更是改變了他們一生。

盡管實(shí)驗(yàn)者后來(lái)意識(shí)到這一點(diǎn)，可是所有的挽回動(dòng)作都于事無(wú)補(bǔ)。

也正是這個(gè)實(shí)驗(yàn)違背人性而被憤怒的同行紛紛譴責(zé)為“惡魔實(shí)驗(yàn)”。

雖然殘酷，但這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了教育者的偏見(jiàn)意識(shí)在兒童教育中的可怕影響力。

為什么教育者的偏見(jiàn)會(huì)對(duì)孩子的影響如此巨大?

心理學(xué)家Howard Saul Becker曾對(duì)此作出解釋，這是因?yàn)槟暧椎暮⒆訜o(wú)條件信任家長(zhǎng)和老師，把他們的話當(dāng)真理，所以這種情況下的偏見(jiàn)的破壞力才會(huì)如此巨大。

正因如此，著名教育家陶行知才會(huì)不斷地提醒所有教育者：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。

每個(gè)孩子的身上，都具備著無(wú)數(shù)種可能。千萬(wàn)別因?yàn)槟愕钠?jiàn)而毀掉孩子的未來(lái)!

04

好的教育者，教育孩子時(shí)一定是避免使用充滿偏見(jiàn)的語(yǔ)言的。

如《媽媽是超人3》里，賈靜雯面對(duì)咘咘對(duì)掃地機(jī)器人的恐懼，她并沒(méi)因此給孩子貼上“膽小”“沒(méi)用”的標(biāo)簽。

而是選擇親身示范，引導(dǎo)孩子與掃地機(jī)器人互動(dòng)，幫助孩子克服恐懼，學(xué)會(huì)勇敢。

如面對(duì)因打籃球感到挫敗后表示“不要再玩籃球”的安迪，黃圣依并沒(méi)有指責(zé)他“輸不起”“太好勝”。

而是把他扛到肩膀上，幫助他投籃成功，并告訴他：你很棒，你可以的，從不會(huì)到會(huì)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，人的成長(zhǎng)其實(shí)就是一個(gè)經(jīng)歷失敗的過(guò)程。

好孩子，健康快樂(lè)的孩子，背后必定都站著拋開(kāi)偏見(jiàn)意識(shí)的父母。

他們幫助孩子認(rèn)清客觀事實(shí)，不輕易被他人或自身的偏見(jiàn)所傷害。

他們引導(dǎo)他們了解這個(gè)世界的多樣性和可能性，增加孩子對(duì)他人和自身的包容性。

只有拋開(kāi)偏見(jiàn)的父母，才有可能養(yǎng)出擁有幸福感的孩子。

05

記得電影《墊底辣妹》里，女主沙耶加因?yàn)楦赣H、學(xué)校老師和同學(xué)們的偏見(jiàn)，曾一度想要放棄考取名校。

因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班的老師和母親對(duì)她的不斷鼓勵(lì)和支持，讓她堅(jiān)持到了最后并實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

至此，她終于明白：這個(gè)世界最大的謊言就是你不行。

這是這個(gè)世界最大的偏見(jiàn)，希望這種偏見(jiàn)不是出自父母之口，也不是出自傳道授業(yè)解惑的老師之口。

放棄偏見(jiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)為時(shí)過(guò)晚。在此，衷心祝愿所有的孩子，即使在繁星拋棄銀河的夜晚，也能被教育者所相信和溫柔接納。

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