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幼兒園組織教育環(huán)境應(yīng)該注意的問題

(一)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 我們強調(diào)在環(huán)境教育中要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主體地位的作用，但更要在教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用是指幼兒在活動區(qū)域里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時，教師要不失時機地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的指導(dǎo)因素和幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性有機結(jié)合起來，兒童空間設(shè)計使幼兒真正成為活動環(huán)境的主人。

(二)根據(jù)教育目的和教育主題的變化，不斷充實活動材料 玩具是幼兒的伴侶，在活動環(huán)境中如果沒有材料是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒教育主題的變化不斷更換新的活動材料，使幼兒能夠利用活動材料發(fā)展自己的創(chuàng)造力。有什么樣的玩具材料，就會引發(fā)出什么樣的活動，幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往跟游戲材料有必然的關(guān)系。另外要重視廢舊材料的利用，用廢舊材料制作玩具，不僅可以節(jié)約經(jīng)費，還能夠發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如廢舊紙盒可做汽車、樓房、柜子等，硬紙片可以做鐘表、溫度計等。

(三)觀察記錄幼兒的活動情況 幼兒在環(huán)境中的活動情況代表了他們的智力水平和發(fā)展的潛能，所以在活動中教師要注意觀察幼兒的活動水平和學(xué)習(xí)情況的變化，如觀察幼兒游戲中的情緒是否愉快?情緒的變化是什么原因引起的?幼兒的注意力能保持多久?等等。這些資料的記錄可以作為今后進(jìn)行個別教育的依據(jù)，也是設(shè)計新教育活動的主要依據(jù)。

(四)教師在活動中要主動與幼兒交往 教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是幼兒學(xué)習(xí)活動中的朋友。教師如果能夠在學(xué)習(xí)中主動與幼兒進(jìn)行交往，不僅可以使幼兒產(chǎn)生自信心，還能激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。如一次活動中有兩個幼兒用放大鏡觀察植物葉子的紋理，教師主動過去引導(dǎo)他們觀察葉子有小孔。

當(dāng)幼兒看到葉片上的小孔后，教師告訴他們：原來植物也需要呼吸，這些小孔就是用來呼吸的。觀察之后教師指導(dǎo)幼兒把一片葉子涂上油脂，把那些小孔堵上，幾天后孩子們發(fā)現(xiàn)這片葉子變黃了，從而了解了一些生物的知識。教師重視在活動中與幼兒的交往，不僅促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了師生的感情。 總之，環(huán)境中的教育因素是多種多樣的，只要教師能夠認(rèn)真研究，就可以充分挖掘這些教育因素，使幼兒受到潛移默化的教育影響，從而促進(jìn)身心健康成長

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幼兒園組織教育環(huán)境應(yīng)該注意的問題