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集合設計分享國外幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設

集合設計分享國外幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設


當今的幼兒園定位,不僅僅是提供給家庭一個孩子的托管空間。在幼兒園內,更注重的是對孩子教育理念培養(yǎng)和人文環(huán)境的塑造。來看一看國外的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設,都遵循著怎樣的客觀規(guī)律。


貼近自然的戶外大環(huán)境

崇尚自然,讓兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。國外的幼兒園不同于國內幼兒園常見的塑膠場地,也不一定有寬闊而平坦的水泥地操場。一切都是那樣的樸實、自然與平和,一切都是實實在在的生活。

沙地與沙池是這些托幼園所最開闊、最氣派的地方。幼兒園大都有沙池、工具、大木樁、和各種生活用具或自然物。不同年齡的兒童經常到這里玩,憑自己豐富想象去創(chuàng)造、組合、變換、移動著各種材料;豐富和積累著各種各樣的經驗,滿足著自己身體運動、認知建構、交往合作等身心和智能發(fā)展的需要;享受著陽光和空氣下的快樂,實現(xiàn)著在游戲中的創(chuàng)造、 在游戲中自我發(fā)展的價值。



戶外的平地多由細小的碎沙石鋪成,草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁、土坡、水管、板條、矮圍欄、階梯等,富有變化地、不規(guī)則地分布在場地的每個角落。兒童在這里玩娃娃家、捉迷藏、表演和體能游戲,各種大肌肉運動和小肌肉動作的鍛煉都自然而然地得到均衡地發(fā)展。令人感到無比的自由、放松,樂在其中。

如在日本,幼兒園玩泥沙、玩水與建筑游戲的設施極其巧妙地組合在一起,粗大的木樁搭起了拱橋,橋下有由大型排水管壘成橋墩,兒童可以在游戲中體驗蓄水、引水、水的流動以及水與其他材料之間的關系。這一切與大自然是那么地貼近。



藝術與生活結合的幼兒園室內環(huán)境裝飾

國外托幼園所的室內環(huán)境,沒有模式化的裝潢,卻洋溢著藝術化的清新視角;沒有貴族化的追求,但體現(xiàn)了現(xiàn)代化氣息。熱愛藝術,忠實生活,既具有現(xiàn)代的高品位,又呈現(xiàn)出生活的淳樸美。

除了必要的生活設施外,完全是一個藝術的、開放的、生活的空間。無論是在走道與長廊、門廳的拐角、活動室的柜子,還是兒童的學習活動區(qū)、日常生活區(qū)的布置上,都充滿了生氣,富有獨特的情調。在這里,我不僅能看到生活與藝術完美相結合的環(huán)境教育,也能看到兒童與成人的創(chuàng)造性勞動,還能得到審美的熏陶。



常常聽到藝術家說,生活化的環(huán)境,能激發(fā)人的創(chuàng)作靈感。這些如同真實家庭的環(huán)境擺設,生活用品和游戲材料的有機放置,綠化花卉、活動區(qū)域的鑲嵌組合,落葉、枝條、老樹根裝點下的兒童作品展覽,富于人性化的、方便家長和兒童的設施、設備,都可成為藝術想像和生活審美的重要環(huán)境。這種與生活相融的環(huán)境,能使教師與兒童產生無窮無盡的遐想, 也讓我們從中品味出那種對兒童終生發(fā)展的意義。


置身于這樣的環(huán)境里,怎不讓人陶醉和愉快?


豐富而實在的活動區(qū)

活動室的區(qū)域除了體現(xiàn)功能上的意義外,在布置與劃分上,也很有藝術的氛圍。力圖通過兒童在各種活動區(qū)的探索活動和實際的操作中,獲得生活能力,學習知識,培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。

國外的托幼機構,都因地制宜地創(chuàng)設一種能讓兒童與他人交往,進行個別或小組合作的學習,促進他們能力提高的、有大有小的活動空間,兒童活動區(qū)里沒有一個擺滿桌椅、能容納全班兒童進行集體教學的地方。



這些大小不同的、有間隔的空間,靈活而多樣,可以變化。如可移動的屏風,可打開的帳篷,可升降的布簾,可隨時上下的雙層小閣樓等。有的是用兒童玩具柜、家具,或用活動架、矮圍欄等作為分隔,里面有開放的活動材料,適合不同的人數,增加交往的機會,減少了噪音,同時也消除了因兒童人數過多而引起的沖突。

較小的空間,可供兒童獨處或兒童與兒童、教師與兒童一對一的活動;較大的空間可讓兒童進行幾個人或小組的群體活動,學習自我表達、傾聽他人說話等,在溝通、協(xié)商、競爭等過程中,獲得各種社會性行為的基本規(guī)則。這種活動空間的間隔方式,在促進兒童多方面發(fā)展上確有一種潛在的、積極的意義。

值得一提的是,國外的托幼園所里都會有一個相對于其他活動區(qū)來說,較為安靜的區(qū)域。里面設置了適合兒童使用的家具,如藤木椅子、大小沙發(fā),還有讓人心儀的盆景、軟墊、布娃娃和毛絨絨的動物玩具等。讓人能在家庭般的溫暖氣氛中,享受一種寧靜,找到一點安慰。



如果誰感到身體疲勞了,想要休息了,就可以到這里來。特別是如果有誰的心里不愉快,遇到失敗或挫折,也可在這里抱著自己喜歡的玩具獨自玩一會,或安靜地躺一會。這種區(qū)域對兒童恢復疲勞、自我調整、緩解情緒等心理保健有巨大的價值,極具歸屬感和安全感。

大多數的材料是沒有固定功用和預先設定好的玩法,完全可由兒童根據自己的意愿進行搭配、按當時游戲的需要對材料進行調整和使用。同樣的材料,在不同的活動中,都能顯示出其不一樣的功能,所給予兒童的是各種各樣的自主性體驗。這種極富挑戰(zhàn)性的、極具自由度的材料,能賦予兒童更多的創(chuàng)造性玩法和探索性的活動。



國內幼兒園文化創(chuàng)設如何“師以長技”

現(xiàn)在,我們國內的幼兒園大量“克隆”“蒙氏班”,以進行“蒙氏教育”到處標榜自己,大打“特色”牌,但只是買了一大堆的“蒙氏”學具而浪費資源,只注重了兒童的智力訓練而忽視兒童良好品德、行為習慣培養(yǎng)。如果沒有認真地學習蒙臺索利的教育思想、教育理論,并把其精華與我們本國、本地區(qū)的教育實踐相結合的話,我們的教育將不會得到更好的發(fā)展,我們的兒童也最終不可能得到真正的、有意義的教育。



通過了多年的教育改革,大家似乎對先進的教育理念已經理解,我們一般都認為很尊重兒童,但我們?yōu)閮和峁┦裁礃拥慕逃?兒童喜歡什么?兒童需要什么?在為兒童選擇我們認為對他們將來有好處的知識時,是否關注了兒童的可持續(xù)發(fā)展,關注了兒童發(fā)展的規(guī)律,關注了兒童發(fā)展的全面性和差異性?如果不經常地、反復地去思考這些問題,我們的教育將會離開了兒童發(fā)展的軌道,兒童也將不會有幸福的童年。

“兒童不僅為將來而活著,也為今天而快樂地活著”希望這句話能成為廣大幼兒教育者在教育辦學之路上的的座右銘 幼兒園室內設計。







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