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集合設(shè)計(jì)分享：看看國(guó)外早教都在教些啥?

我過自古就是希望子女能夠成龍成鳳，越來越多的父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，非常重視孩子的早期教育 和早教裝修設(shè)計(jì)。早教理念最初是從國(guó)外引入的。那么，國(guó)外幼兒早期教育又是如何進(jìn)行的?下面集合設(shè)計(jì)小編就帶大家來看看國(guó)外早教都在教些啥

美國(guó)：培訓(xùn)父母當(dāng)好“老師”

美國(guó)的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“教育從第一天起”的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。

因此，父母教育計(jì)劃很受重視，“從出生到3歲”培訓(xùn)班在美國(guó)風(fēng)行一時(shí)。

其中，以1981年密蘇里州創(chuàng)辦的“父母作為老師”的項(xiàng)目最為著名。目前該組織已將它們的項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪。

美國(guó)另一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，是學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。該計(jì)劃得到了當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)的支持。該計(jì)劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計(jì)劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)。

美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4—6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童，限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

英國(guó)：社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)

英國(guó)政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以加入各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題。

如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。

EYFS是政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨提出的一個(gè)教育方案。

EYFS的目標(biāo)是：給所有0—5歲的幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

由社區(qū)、幼兒園、教會(huì)組織的各種各樣的活動(dòng)中心，只要是你有時(shí)間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。

這樣的組織大多是免費(fèi)的，有的收費(fèi)在1—2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機(jī)構(gòu)的，他們同時(shí)免費(fèi)提供茶、咖啡給媽媽們，還會(huì)在休息的時(shí)候分給孩子們餅干和飲料。

在社區(qū)活動(dòng)中心，每天會(huì)有不同的主題活動(dòng)讓孩子們參與。集體時(shí)間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時(shí)間為自由活動(dòng)。每天上午免費(fèi)開放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動(dòng)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

家盒子，根植于英國(guó)EYFS

家盒子在英格蘭EYFS教育體系下，實(shí)現(xiàn)中國(guó)首家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育成長(zhǎng)輔導(dǎo)，父母全程參與，讓“教育起源于家庭”理念本土化傳播，真正幫助家庭和孩子成長(zhǎng)。

家盒子遵循兒童發(fā)展6大領(lǐng)域28個(gè)方向培養(yǎng)孩子：主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，自信、愉快、懂得理解和尊重他人的完善人格，健康的體魄，用新穎方法解決問題的創(chuàng)造力，良好的語言表達(dá)能力，獨(dú)立思考與計(jì)算能力。

通過互動(dòng)的綜合性教育主張，將EYFS早期教育體系整合到各項(xiàng)設(shè)施、玩具、游戲、主題活動(dòng)、party服務(wù)等要素中，在中國(guó)首家實(shí)踐了世界最先進(jìn)的教育哲學(xué)——“游戲是兒童教育的核心”的中心，讓兒童的思想和學(xué)習(xí)看得見，促進(jìn)孩子“獨(dú)立完整人格”的發(fā)展，幫助家庭實(shí)現(xiàn) “早期教育不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來生活做準(zhǔn)備”的育人目標(biāo)。

德國(guó)：益智開發(fā)，從小讓孩子“繪制地圖”

德國(guó)非常反對(duì)把小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加到幼兒園孩子身上的做法。他們認(rèn)為，人腦研究的最新成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。

孩子世界觀的形成不可能來自被動(dòng)式的說教，對(duì)孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ摹?/span>

德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會(huì)為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以在德國(guó)孩子們的早教中，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動(dòng)是德國(guó)早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。

繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

加拿大：不提前教寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，人的權(quán)益高于一切。反映在他們的兒童早期教育思想上，他們絕對(duì)認(rèn)真地對(duì)待和貫徹《兒童權(quán)利公約》。

兒童擁有玩和休息的權(quán)利，在兒童各種豐富的活動(dòng)、游戲中得以體現(xiàn)，例如自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、集體游戲等 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)。

加拿大人也十分注意讓孩子自由發(fā)展自己的個(gè)性和興趣愛好。在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。

加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

他們更注重在天然的環(huán)境中，讓孩子們盡情享受雨水、泥濘、水洼、風(fēng)等的樂趣。加拿大的老師們堅(jiān)信，大自然給予孩子的東西是許多人為的環(huán)境所無法取代的。

因此，一些加拿大幼兒園非常懂得利用社區(qū)周邊的環(huán)境，例如，環(huán)境優(yōu)美的公園、體育場(chǎng)等，讓孩子充分地享用社區(qū)、自然，并在游戲中與環(huán)境相互作用。

法國(guó)：重視孩子的藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。

該國(guó)的權(quán)威調(diào)查表明：52%的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方;72%的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目;92%的人強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)科目對(duì)開發(fā)兒童的智力十分重要。

正因?yàn)榉▏?guó)人對(duì)藝術(shù)教育的重視，所以長(zhǎng)期以來，法國(guó)一直在文化方面充當(dāng)著國(guó)際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面具有無可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

而這些教育早在孩子襁褓之中，家長(zhǎng)就會(huì)潛移默化的去影響孩子，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

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