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【幼兒園設(shè)計(jì)之種植區(qū)！】

現(xiàn)在提倡綠色幼兒園，很多幼兒園都創(chuàng)設(shè)有種植園地，那么種植園應(yīng)該怎么樣才能做好呢，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，適應(yīng)幼兒生理、心理的特點(diǎn)。只有這樣，才能“小舞臺(tái)上唱大戲”，充分發(fā)揮種植園地的作用。

一、種植園要符合兒童特點(diǎn)

不同年齡的幼兒在生理、心理上具有差異性，種植活動(dòng)也應(yīng)采取不同的內(nèi)容和要求。創(chuàng)設(shè)種植園地，不能使幼兒簡(jiǎn)單地模仿勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮以幼兒的接受能力，在選采苗上，應(yīng)取用一些耐旱耐澇、生命力強(qiáng)的優(yōu)良品種。種植時(shí)，應(yīng)以集體種植為主，每班可分幾個(gè)組，每組種植一、二種。

并插上小木牌，注明農(nóng)作物的名稱(chēng)和負(fù)責(zé)管理的幼兒的姓名。這樣，即有利于幼兒識(shí)別不同的農(nóng)作物，又有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和互幫互助精神。一般應(yīng)選擇容易生長(zhǎng)，便于管理、特征明顯的品種。對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，一般要求幼兒知道名稱(chēng)、特征和主要用途等即可。（幼兒園設(shè)計(jì)）

二、和教育方法相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)種植園地，不是一項(xiàng)孤立的活動(dòng)，而是與其它教育方法密切相聯(lián)的。在創(chuàng)設(shè)種植園地時(shí)，應(yīng)與環(huán)境的綠化、美化相協(xié)調(diào)，使園內(nèi)的草木花卉、大型玩具、種植園地組成一個(gè)和諧的整體。通過(guò)種植農(nóng)作物，還可采集、制作各種標(biāo)本，利用農(nóng)作物的葉、莖、根等制作各種教玩具。開(kāi)展種植活動(dòng)，還應(yīng)與其他自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。如農(nóng)作物的生長(zhǎng)與益蟲(chóng)害蟲(chóng)、益鳥(niǎo)害鳥(niǎo)、四季變化、人們生活的關(guān)系等。從而，使種植園地真正成為幼兒喜愛(ài)的、關(guān)心的、具有啟迪意義的“樂(lè)園”。

三、教學(xué)與種植相結(jié)合

種植各種農(nóng)作物應(yīng)與整個(gè)教學(xué)的目的、內(nèi)容和計(jì)劃相適應(yīng)，在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下安排種植活動(dòng)，通過(guò)種植保證教學(xué)的落實(shí)，使兩者相輔相成，從而達(dá)到陶冶幼兒情操，開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。如我們根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)小麥的綜合課上，教師帶領(lǐng)幼兒在自己種植的小麥前現(xiàn)場(chǎng)觀察、講解，并啟發(fā)幼兒自已描述小麥的特征和生長(zhǎng)過(guò)程，在寫(xiě)生時(shí)，有的幼兒不僅畫(huà)了麥子，而且畫(huà)上了小朋友在小麥田里捉害蟲(chóng)、農(nóng)民伯伯在為小麥澆水等。小麥成熟后，把煮熟的麥粒分給幼兒嘗一嘗。通過(guò)看、講、嘗，使幼兒較系統(tǒng)地掌握了小麥的知識(shí)，豐富了幼兒觀察、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、以孩子為主

重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，是教育改革中出現(xiàn)的新觀念、新課題。創(chuàng)造能力是每個(gè)幼兒都有的，但幼兒的創(chuàng)造力往往容易被忽視，甚至受到壓抑，幼兒園應(yīng)小心保護(hù)幼兒稚嫩的創(chuàng)造力的萌芽。因此，開(kāi)展種植活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在教師的扶助、引導(dǎo)下，堅(jiān)持以幼兒種、管、收為主，放手讓他們充當(dāng)“小農(nóng)藝師”、“小科學(xué)家”的角色。這樣，才能使整個(gè)種植過(guò)程，為幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)、由淺漸深地認(rèn)識(shí)事物、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的實(shí)踐過(guò)程。（幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)）

幼兒園設(shè)計(jì)之種植區(qū)！