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【兒童空間設(shè)計(jì)】?jī)和舾衅谂c蒙臺(tái)梭利教育空間環(huán)境設(shè)計(jì)

“智慧是人腦與環(huán)境共同創(chuàng)造的，是與環(huán)境嫁接的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境，把嬰兒放在什么樣的環(huán)境里，嬰兒就會(huì)成為什么樣的人”—— 勞倫茨

蒙臺(tái)梭利把兒童的各種敏感期觀察得非常透徹，并運(yùn)用在教育上，達(dá)到非常優(yōu)良的效果，所以要抓住蒙氏空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一定要了解到底蒙臺(tái)梭利所謂的敏感期是什么。

1937年，澳大利亞動(dòng)物學(xué)家勞倫茨在觀察小灰天鵝破殼出生時(shí)發(fā)現(xiàn)，小灰天鵝第一眼看見(jiàn)什么動(dòng)物就把什么動(dòng)物當(dāng)成媽媽。如果是母雞在跟前，它就跟著母雞走;如果孵出時(shí)看到的是勞倫茨就認(rèn)勞倫茨作媽媽?zhuān)绻@些剛孵出的小天鵝看到的是活動(dòng)的雞鴨玩具、風(fēng)船、小球等，也會(huì)跟著這些東西走;一定的聲音也能引起這種現(xiàn)象，例如，他在小天鵝破殼而出之前，對(duì)著這些蛋喊“來(lái)，來(lái)”，小天鵝出來(lái)后就會(huì)跟著他的喊聲跑來(lái)，而不是追隨它們真正的媽媽。

勞倫茨把這奇妙的現(xiàn)象稱(chēng)之為“印刻現(xiàn)象”。通過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)，印刻現(xiàn)象與普通的學(xué)習(xí)是不同的：

一，印刻現(xiàn)象是只限于在出生后一個(gè)短暫的特定時(shí)間才能形成，超過(guò)了這個(gè)特定的期限就不能形成。也就是它存在著一個(gè)敏感期;

二，印刻的效果是持久的，印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成就不能再改變，具有一種不可逆性，而不像學(xué)習(xí)那樣常會(huì)遺忘等;

三，印刻現(xiàn)象不需要食物的強(qiáng)化，一次就可以形成;

四，各種動(dòng)物的印刻有不同的敏感期，例如，小鳥(niǎo)“母親印刻”的敏感期是破殼后的10～16小時(shí)，30小時(shí)以后，“母親印刻”就建立不起來(lái)了，而小狗的“母親印刻”是出生后3～7周。

印刻現(xiàn)象的存在，一方面說(shuō)明了動(dòng)物本身具有的這一特性對(duì)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的巨大意義;另一方面，它也說(shuō)明了環(huán)境對(duì)動(dòng)物的巨大影響。

在人類(lèi)身上目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)典型的印刻現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)過(guò)某一時(shí)期就完全不能進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但就兒童的學(xué)習(xí)而言，某些學(xué)習(xí)在某一特定的時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)效果更好，更容易發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力，卻是事實(shí)。

所以我們?cè)诖私缍ā懊舾衅凇钡亩x為：生物體成長(zhǎng)的時(shí)候，所擁有的一種特別感覺(jué)力，這種感覺(jué)力是短暫的傾向，一旦取得想要的特質(zhì)，這種特殊的感覺(jué)力就會(huì)消失。

比如，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，他會(huì)只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特質(zhì)關(guān)心,而拒絕接受其他特征的事物，他還會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來(lái)某種新的動(dòng)機(jī)為止，這就是孩子的某個(gè)敏感期。

所以我們?cè)诖私缍ā懊舾衅凇钡亩x為：生物體成長(zhǎng)的時(shí)候，所擁有的一種特別感覺(jué)力，這種感覺(jué)力是短暫的傾向，一旦取得想要的特質(zhì)，這種特殊的感覺(jué)力就會(huì)消失。

比如，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，他會(huì)只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特質(zhì)關(guān)心,而拒絕接受其他特征的事物，他還會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來(lái)某種新的動(dòng)機(jī)為止，這就是孩子的某個(gè)敏感期。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上，正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界。在這時(shí)期，他們?nèi)菀椎貙W(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切都充滿(mǎn)了活力和激情。同時(shí)，兒童不同的內(nèi)在敏感性，使他能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對(duì)自己生長(zhǎng)適宜和必不可少的東西，使自己對(duì)某些東西敏感，而對(duì)其它東西無(wú)動(dòng)于衷。”

敏感期是一個(gè)時(shí)期，如小雞“母親印刻”的敏感期是在出生后的4天以?xún)?nèi)，那在第一天開(kāi)啟這個(gè)敏感期和在最后時(shí)刻開(kāi)啟這個(gè)敏感期，對(duì)小雞的影響是不一樣的。當(dāng)完成第一個(gè)敏感期時(shí)，下一個(gè)相關(guān)的敏感期便會(huì)接著到來(lái)。應(yīng)該說(shuō)它開(kāi)啟的不是另一個(gè)特性的敏感期，而是一群相關(guān)特性的敏感期群。敏感期越往后其界限越長(zhǎng)，原因就在于敏感期不是互相孤立的而是互相聯(lián)系的，是可以以敏感期推動(dòng)敏感期的。敏感期可以被誘發(fā)推動(dòng)，正如小雞能夠被誘發(fā)游泳一樣。

因此，了解孩子的敏感期，是做好蒙臺(tái)梭利教育空間環(huán)境設(shè)計(jì)的必要條件之一，天女來(lái)用心打造每一份教育空間設(shè)計(jì)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

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